Aula Invertida un Modelo como Alternativa de Docencia en Ingeniería

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) irrumpen en nuestras vidas modificando formas de comunicación, que exigen romper barreras espacio-temporales, facilitando la interacción y la colaboración entre personas. En estos momentos de cambios se necesita de empresas y organizaciones capaces de aprender con una estructura flexible y dinámica, donde la formación cumpla con dos objetivos; por un lado, el desarrollo personal de sus trabajadores y por otro la consecución de sus metas para poder ser competitivas, lo que supone un apoyo al proceso formativo, constituyéndose en herramientas potenciadoras y facilitadoras de nuevas formas de aprender (Gil, 2010). Las TIC pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad, al desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión, dirección y administración más eficientes del sistema educativo. En cuanto al Ecuador, escuelas, colegios y universidades están rezagados en la formación de los jóvenes, al presentar una limitada utilización de las TIC (Pérez de Maza, 2007). En un estudio realizado en Cuenca, Ecuador, entre docentes de instituciones de Educación General Básica Superior y Bachillerato General Unificado, se concluye que las TIC se utilizan fundamentalmente para buscar información y reforzar aprendizajes y no se aprovecha el potencial comunicativo y de trabajo cooperativo entre los estudiantes, que estas tecnologías brindan (Gonzáles, Trelles y Mora, 2017). La Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador (UPS),1 inicia en el año 2008 un proceso de inclusión sistemática del uso de las TIC en su proyecto educativo, dicho proceso se da de manera planificada, con varios pasos que contienen: la formación docente, la generación tecnológica y la asistencia a los usuarios. En términos generales puede considerarse productiva y eficiente la experiencia formativa de integración de las TIC en el Proyecto educativo de la UPS. Al respecto vale destacar que los ambientes virtuales de aprendizaje cooperativo, conocidos como AVAC, son un espacio creado con el propósito de facilitar todas las herramientas que existen en Internet, necesarias para un aprendizaje cooperativo. El uso de estos está dentro de las obligaciones de los docentes a su ingreso a la UPS, los que deben generar recursos de aprendizaje para la Web, que a su vez sean utilizados en cualquier momento por los estudiantes Los AVAC permiten colaborar en las modalidades de estudio: virtual, presencial, a distancia y semipresencial, en cada una de las sedes de la UPS, interactuando cooperativamente como apoyo a las jornadas de clase presencial. La implementación de los AVAC implica tener un equipo de apoyo que colabora con todo el proceso metodológico y tecnológico que se requiere, es por ello que la UPS posee una Unidad Académica que brinda su apoyo en las diferentes sedes para dar soporte a los AVAC en las modalidades de aprendizaje mencionadas, con la ay.