Sistematización de Prácticas de Enseñanza en la Educación Inicial (Iniciación a la Lectoescritura y Lógica Matemática) y la Educación General Básica (Lenguaje, Matemáticas) en Instituciones Educativas de Cotopaxi, Imbabura y Pichincha (Fase 2)

Este proyecto busca sistematizar y analizar los datos recopilados en una investigación previa (2015) sobre las prácticas de enseñanza en lecto-escritura y lógica matemática (Educación Inicial) y lenguaje/matemática (1ro a 3ro de EGB) en instituciones públicas y privadas de Pichincha, Cotopaxi e Imbabura. El objetivo principal es identificar la implementación real del currículo oficial y las diversas formas en que los docentes lo ejecutan. Utilizando el concepto de habitus de Bourdieu, se pretende explicar los esquemas subyacentes que generan estas prácticas pedagógicas y por qué estas muestran escasa modificación a pesar de los aportes teóricos recientes. La metodología es inductiva, siguiendo las recomendaciones de Jara (2013), estructurada en tres momentos: reconstrucción de la experiencia vivida (organización de diarios de campo, fichas de observación y entrevistas), análisis y reflexión confrontando los datos con la noción de habitus, y finalmente, la presentación de conclusiones. Los beneficiarios directos incluyen a las carreras de Pedagogía y Educación Intercultural Bilingüe, así como a los docentes en servicio, proporcionando información de primera mano sobre el contexto educativo ecuatoriano.<br/><br/><b>Objetivo</b>: <br/>Determinar, mediante la noción de habitus, cómo se construye el campo de las prácticas de enseñanza de lógica matemática, lecto-escritura en educación inicial, y lenguaje y matemática en la educación general básica del sistema educativo ecuatoriano.<br/><br/><b>Líneas de investigación</b>: <br/>Prácticas en la vida escolar