Metacomprensión Lectora y Rendimiento Académico en Estudiantes Universitarios Iniciales

Laura Elizabeth Montenegro Guevara; Jefferson Alexander Moreno Guaicha

Metacomprensión Lectora y Rendimiento Académico en Estudiantes Universitarios Iniciales

Translated title of the contribution: Reading Metacomprehension and Academic Performance in Initial University Students

Laura Elizabeth Montenegro Guevara
, Jefferson Alexander Moreno Guaicha

Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceeding › Chapter

Abstract

University entrance implies a change in the students' rhythm of life and in the way they face the new learning that is proposed to them, given that the university presents a greater academic demand than they were used to; the transition from high school to higher education also requires mastering strategies, texts and practices. The university assumes that the students who enter it have already developed these strategies, since the texts that are read require the student to bring into play mental the student to bring into play mental processes different from those used in secondary school, in addition to previous knowledge. secondary education, in addition to specific prior knowledge.

Translated title of the contribution	Reading Metacomprehension and Academic Performance in Initial University Students
Original language	Spanish (Ecuador)
Title of host publication	El Modelo Pedagógico Salesiano
Publisher	Editorial Universitaria Abya-Yala
Pages	275-286
Number of pages	12
ISBN (Print)	978-9978-10-381-4
State	Published - 28 Aug 2019

CACES Knowledge Areas

111A Education

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title = "Metacomprensi{\'o}n Lectora y Rendimiento Acad{\'e}mico en Estudiantes Universitarios Iniciales",

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author = "\{Montenegro Guevara\}, \{Laura Elizabeth\} and \{Moreno Guaicha\}, \{Jefferson Alexander\}",

year = "2019",

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isbn = "978-9978-10-381-4",

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publisher = "Editorial Universitaria Abya-Yala",

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TY - CHAP

T1 - Metacomprensión Lectora y Rendimiento Académico en Estudiantes Universitarios Iniciales

AU - Montenegro Guevara, Laura Elizabeth

AU - Moreno Guaicha, Jefferson Alexander

PY - 2019/8/28

Y1 - 2019/8/28

N2 - El ingreso a la universidad supone para los estudiantes un cambio en su ritmo de vida y en la manera en que ellos afrontan los nuevos aprendizajes que se les propone, dado que la universidad presenta una exigencia académica mayor a la que estaban acostumbrados; la transición de la escuela secundaria a los estudios superiores exige además dominar estrategias, textos y prácticas. La universidad presupone que los estudiantes que ingresan a ella han desarrollado ya esas estrategias, puesto que los textos que se leen exigen al estudiante poner en juego procesos mentales diferentes a los utilizados en la educación secundaria, además de conocimientos previos específicos.

AB - El ingreso a la universidad supone para los estudiantes un cambio en su ritmo de vida y en la manera en que ellos afrontan los nuevos aprendizajes que se les propone, dado que la universidad presenta una exigencia académica mayor a la que estaban acostumbrados; la transición de la escuela secundaria a los estudios superiores exige además dominar estrategias, textos y prácticas. La universidad presupone que los estudiantes que ingresan a ella han desarrollado ya esas estrategias, puesto que los textos que se leen exigen al estudiante poner en juego procesos mentales diferentes a los utilizados en la educación secundaria, además de conocimientos previos específicos.

UR - https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/19028

M3 - Capítulo

SN - 978-9978-10-381-4

SP - 275

EP - 286

BT - El Modelo Pedagógico Salesiano

PB - Editorial Universitaria Abya-Yala

ER -

Metacomprensión Lectora y Rendimiento Académico en Estudiantes Universitarios Iniciales

Abstract

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Convergent Pedagogical Knowledge from Epistemic Interculturality, as a Path to Building an Innovative and Inclusive Philosophy (Phase 2)

Cerebral Structure and Functionality for the Cognitive-Formal-Logical Area: Didactic Inputs for the Development of Logical Thinking

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Metacomprensión Lectora y Rendimiento Académico en Estudiantes Universitarios Iniciales

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Convergent Pedagogical Knowledge from Epistemic Interculturality, as a Path to Building an Innovative and Inclusive Philosophy (Phase 2)

Cerebral Structure and Functionality for the Cognitive-Formal-Logical Area: Didactic Inputs for the Development of Logical Thinking

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